，删繁就简
。与《大纲》比较
，《标准》的教学内容一方面补充了与现实生活密切联系 、符合小学生生活经验
、能反映科学技术发展最新面貌的知识，如材料、能量 、对自然灾害的认识与预防
、健康生活等内容 ，另一方面
，删去部分难度较大和比较陈旧的内容；如四季的成因、叶绿素与光合作用 、益虫和害虫、形态分类学的生物学知识等。《标准》的知识要点比《大纲》少13％左右，而总课程时数又增加了25％ ，从原来的272节增加到340节 。因此
，这一增一减，在很大程度上缓解了教学时间和内容的矛盾 ，为教师实施引导探究教学提供了较为充裕的时间保证。

第五是实施建议的比较

《大纲》从“教材的编写”和“教学中应注意的几个问题 ”对实施《大纲》提出了建设性的意见，而《标准》在实施建议中则从“教学建议
”“评价建议”“课程资源的开发与利用 ” “教材的编写建议
”“教师队伍建设建议”“关于科学教学设备和教室的配备 ”等六个方面
，对《标准》的实施提出了比较全面的
、操作性更强的建设性的意见
。

《标准》中的“评价建议”从“充分明确评价的目的
”“准确把握评价的内容”“灵活运用评价方法 ”，从三个方面详细分析了实施《标准》的教学评价的目的、内容和具体方法 ，可操作行强。

《标准》中的“评价建议
”从两个方面体现了最新的学科评价的发展趋势：第一是从过去只关注学生学习的结果到关注学生学习的全过程,第二是评价的形式方法从单一的考试发展到了多元评价 。关注学生学习的